Perencanaan Pembelajaran. Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Perencenaan Pembelajaran Yang Diampu Oleh Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd

Nama                   : Tika Febriana

NIM                     : 2014820047             

Kelas/Prodi         : ASD V / PGSD

Mata Kuliah        : Perencanaan Pembelajaran

Dosen                  : Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd

1.  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 YANG SUDAH DI REVISI BERDASARKAN PERMENDIKNAS  NO.22 TAHUN 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan           : SDN 05 Pagi

Kelas/Semester                  : IV/1 (satu)

Tema                                  : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Subtema                            : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

Pembelajaran ke               : 1

Fokus Pembelajaran        : Bahasa Indonesia, IPA dan IPS

Alokasi Waktu                  : 1 x Pertemuan (6 X 35 menit)  

A.  KOMPETENSI DASAR & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

2.4    Memiliki keperdulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

Indikator

2.4.1   Mengidentifikasi dan membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.

Ilmu Pengetahuan Alam

Kompetensi Dasar

4.6    Menyajikan laporan hasil tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.

Indikator

4.6.1   Menyajikan laporan hasil indentifikasi mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyakarat.

Ilmu Pengetahuan Sosial

Kompetensi Dasar

3.1    Mengidentifikas dan menyajikan  karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber  daya alam untuk kesejahteraan masyarakat.

Indikator

3.1.1   Mengidentifikasi dan menyajikan informasi  karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi  kesejahteraan masyarakat.

B.  TUJUAN PEMBELAJARAN

1.    Dengan mengamati gambar dan membaca sebuah teks siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kalimat efektif dengan benar.

2.    Dengan diskusi pemecahan masalah dan identifikasi, siswa mampu menyajikan laporan mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyakarat dengan tepat.

3.    Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dan menyajikan informasi hasil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.

C.  MATERI PEMBELAJARAN

1.    Makanan pokok masyarakat Indonesia (Salah satunya Padi/Beras)

2.    Bentang alam: pantai, daratan rendah dan daratan tinggi untuk kegiatan IPS, IPA dan Bahasa Indonesia

D.  PENDEKATAN dan METODE PEMBELAJARAN

1.    Pendekatan Pembelajaran         : Pendekatan Saintifik

2.    Strategi Pembelajaran                : Cooperative Learning

3.    Metode Pembelajaran                : Tanya Jawab, Penugasan dan Diskusi

E.  LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahluan	1.    Siswa menjawab salam dari guru 2.    Berdoa dipimpin ketua kelas 3.    Guru mengecek kehadiran siswa 4.    Siswa melakukan tepuk semangat 5.    Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tema,tujuan,dan kegiatan yang akan dilakukan	15 menit
Kegiatan Inti	1.      Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi kepada siswa. 2.      Guru mengajukan pertanyaan: - Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini? 3.      Siswa kemudian membaca teks bacaan tentang “Padi” 4.      Siswa kemudian menjawab seputar pertanyaan 5.      Siswa mencocokan jawaban ke beberapa teman lain. 6.      Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru.         7.      Guru memberikan penguatan. 8.      Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian. 9.      Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. 10.  Kemudian siswa berdiskusi bersama teman untuk mencocokan jawaban beberapa teman lain. 11.  Guru menunjukan beberapa slide tumbuhan yang sering dikonsumsi atau dijumpai siswa setiap hari. 12.  Siswa diminta untuk membuat laporan singkat mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya di lingkungan sekitar 13.  Siswa mengamati gambar tiga kondis igeografis yang ada di buku yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai. 14.  Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut pada kolom yang tersedia. 15.  Siswa mendiskusikan pertanyaan dan  hasil pengamatan bersama beberapa orang teman. 16.  Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut. 17.  Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia,yaitu: pantai, dataran rendah, dandataran tinggi.	180 menit
Kegiatan Penutup	1.      Siswa dan guru merangkum materi pembelajaran. 2.      Siswa dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran. 3. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya. 4.      Ketua kelas memimpin doa akhir pembelajaran.	15 menit

F.   SUMBER DAN MEDIA BELAJARAN

1.  Buku Pedoman Guru Tema: Peduli Terhadap Makhluk Hidup / Kementerian Pendidikan dan   Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016. Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV.

2. Buku Siswa Tema: Peduli Terhadap Makhluk Hidup / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016. Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV.

3.    Serumpun padi untuk kegiatan pembuka

4.    Infocus (proyektor)

5.    Slide gambar beberapa macam tumbuhan yang sering ditemui.

6.    Gambar bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi.

G. PENILAIAN

Jenis Penilaian

a.    Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

b.    Penilaian Keterampilan : Perbuatan

a.    Penilaian Pengetahuan (KI 3)

1)   Bahasa Indonesia

Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan dan Sumatera Utara.

Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi nasional. Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya perkecambahan benih bersamaan.

Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan.

Bakal akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang terbungkus dalam sekam (kulit padi).

Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi. Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang disebut beras.

SOAL

1.    Apa isi bacaan di atas?

2.    Mengapa tanaman tersebut penting bagi masyarakat Indonesia?

3.    Dimana tanaman tersebut dapat tumbuh?

4.    Berapa lama proses tanaman tersebut?

5.    Apa yang dimaksud dengan gabah?

2)   IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi siswa untuk membuat laporan singkat mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya di lingkungan sekitar di periksa menggunakan rubrik. Beri tanda  centang sesuai pencapaian siswa.

Kriteria	Perlu Pendampingan (1)	Cukup (2)	Baik (3)	Sangat Baik (4)
Identifikasi mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu melakukan Identifikasi dengan mandiri dan tepat.	Melakukan identifikasi dengan kurang mandiri namun cukup tepat.	Melakukan identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat.	Melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat.
Sikap Rasa Ingin Tahu	Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan	Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan	Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.	Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan

Penilaian : Total Nilai Siswa          X10    Contoh : 6 X 10 = 5

                 Total Nilai Maksimal                                12

3)   IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria	Perlu Pendampingan (1)	Cukup (2)	Baik (3)	Sangat Baik (4)
Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu mengidentifika si karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.	Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.	Mengidentifikasi sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.	Mengidentifikasi semua karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis.	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya kurang sistematis.	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya cukup sistematis	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis
Sikap Peduli	Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.	Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia	Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia	Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten
Sikap Tanggung Jawab	Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten	Kurang bertanggung jawab terhadap tugas secara konsisten.	Cukup bertanggung jawab terhadap tugas secara konsisten.	Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten

                Penilaian: Total Nilai Siswa    x 10

Total Nilai Maksimal

b.   Penilaian Keterampilan (KI 4)

1. Penilaian keterampilan dilakukan dengan membuat pertanyaan-pertanyaan dengan teks bacaan.

2.    Penilaian keterampilan juga meliputi bagaimana cara siswa berdiskusi bersama temannya.

Jakarta Selatan

Mengetahui                                                                                    1 Desember 2016

Kepala Sekolah                                                                  Guru Kelas IV

                                                                                                      

(...............................)                                                          (..............................)

2. MENJABARKAN RPP DI ATAS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN ADDIE

Kelas IV SD Tema: 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup. Sub Tema: 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku. Menggunakan model ADDIE yaitu sebagai berikut:

1.    Analyze

Langkah pertama dalam merencanakan pembelajaran adalah menganalisis karakteristik peserta didik berdasarkan hasil belajar. Tahap perkembangan anak yang penting dan bahkan fundamental bagi kesuksesan perkembangan selanjutnya adalah pada masa usia sekolah dasar (sekitar 6-12 tahun). Peserta didik pada kelas  IV SD rata-rata berusia sekitar 10-11 tahun.

Karakteristik peserta didik kelas IV sekolah dasar masih masuk dalam tahap atau fase pertumbuhan dan perkembangan. Di stadium operasional konkret (7-11 tahun) anak mampu untuk melakukan aktivitas logis tertentu tetapi hanya dalam situasi yang konkret. Disini anak belum mampu untuk menyelesaikan masalah dengan baik apabila di hadapkan dengan masalah verbal tanpa ada bahan yang konkret.

Peserta didik kelas IV adalah peserta dengan rentang 10-11 tahun yang merupakan masa peralihan dari dunia nyata (merupakan tahap kongkrit operasional). Minat peserta didik dalam pembelajaran semakin tampak. Peserta didik lebih menyukai pembelajaran dan aktifitas yang aktif  bagi dirinya. Terlihat jelas bahwa kebutuhan siswa kelas IV adalah adanya benda-benda konkret.

Setelah itu guru  harus mampu menentukan lingkungan belajar yang baik untuk pembelajaran itu seperti apa. Misalnya pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan rumah, guru membawa serumpun padi untuk dilihat peserta didik secara langsung bagaimana bentuk dan warna dari padi tersebut. Lingkungan belajar yang mendukung akan mampu untuk mendukung proses pembelajaran.

Sehingga sangat dibutuhkan sumber daya yang saling berkaitan serta menggunakan media dalam kegiatan belajar  mengajar. Media, lingkungan belajar dan seluruh sumber yang berkaitan akan mampu membantu pesan yang disampaikan guru untuk dapat lebih mudah diterima oleh peserta didik.

Selain itu guru juga harus menganalisis kurikulum apa yang digunakan dan bagaimana tujuan pembelajaran tersebut, agar pada pelaksanaan pembelajaran nanti dapat terarah dengan baik. Selain itu guru juga harus mampu menganalisis materi yang akan diberikan, apakah materi tersebut sudah sesuai atau belum dengan karakteristik peserta didik.

2.    Design

Langkah kedua dalam  merencanakan pembelajaran adalah guru mendesain pembelajaran agar pembelajaran dapat berjalan seefektif mungkin. Langkah yang dilakukan pertama yaitu guru menentukan pendekatan yang cocok dalam kegiatan pembelajaran yaitu pendekatan saintifik.

Pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang terdiri dari atas kegiatan  mengamati, merumuskan pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data dengan berbagai teknik, mengasosiasi/mengolah data dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiriu dari kesimpulan.

Sehingga peserta didik akan mampu lebih aktif dalam kegiatan pembelajara. Peserta didik akan menambah pengetahuan baru dengan cara mengamati, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data, mengolah data dan menarik kesimpulan. Terjadi  interaksi antara guru dengan peserta didik, juga antara peserta dengan peserta didik

Adapun media yang digunakan dalam pembelajaran kali ini adalah menggunakan media konkret berupa padi. Selain itu dibantu oleh media berupa slide beberapa macam tumbuhan. Hal ini digunakan untuk menambah pemahaman peserta didik mengenai subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku.

Selain itu sumber pembelajaran yang dapat digunakan adalah buku paket. Di dalam buku paket tersebut juga terdapat berupa gambar tentang bentang alam yang sangat menarik. Digunakan untuk menarik minat peserta didik dan menambah pemahan seerta mempermudah guru dalam menyampaikan materi.

 Dalam tahap ini juga guru harus memilih dan mendesign metode apa yang cocok digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Adapun metode yang digunakan adalah tanya jawab, penugasan dan diskusi. Sehingga akan menjadikan  kegiatan pembelajaran aktraktive dan interaktif yang dihasilkan selama pembelajaran.

3.    Develop

   Langkah ketiga dalam  merencanakan pembelajaran adalah guru mengembangkan desain pembelajaran tersebut. Hal ini dilakukan setelah membuat atau merancang design, dan disesuaikan berdasarkan analisis pada tahap sebelumnya. Pengembangan ini bisa meliputi bahan/materi ajar, metode, media dan aktivitas peserta didik.

   Menentukan bahan ajar sesuai jadwal dan menentukan alokasi waktu. Waktu yang di butuhkan adalah 1 x 35 menit. Hal ini sangat dibutuhkan karena kesesuaian antara materi dengan waktu untuk mengetahui bagaimana kegiatan pembelajaran dapat berjalan dan tercapai dengan baik.

   Adapun metode yang digunakan metode tanya jawab, penugasan dan diskusi. Metode tanya jawab yaitu penyampaian pesan pengajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan  menjawab pertanyaan tersebut, antara peserta didik dengan guru.  Metode ini bertujuan agar terjadinya hubungan komunikasi aktif.

  Metode penugasan adalah metode yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk guru secara langsung. Dengan metode ini peserta didik dapat mengenali fungsinya secara nyata. Di metode ini peserta didik mampu mengembangkan tanggung jawab dan kreativitas yang dimiliki.

  Metode diskusi merupakan suatu cara penyajian/penyampaian bahan ajar dimana guru memberikan kesmpatan kepada para siswa.kelompok siswa yang mengadakan pembicaraan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah

   Menentukan aktivitas peserta didik berupa aktivitas individu yaitu berupa tanya jawab, menjawab pertanyaan dan membuat pertanyaan serta melakukan diskusi antar peserta didik. Sehingga hal ini akan menciptakan kegiatan interaktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

   Setelah itu guru juga menjelaskan materi pokok/materi ajar dengan menggunakan media. Yaitu berupa slide gambar beberapa macam tumbuhan atau sumber daya alam, gambar berupa bentang alam dan serumpun padi yang termasuk dalam media konkret.

4.    Implement

   Langkah keempat dalam  merencanakan pembelajaran adalah guru melakukan penerapan pembelajaran tersebut yang sudah di desain dan di kembangkan. Didalam kegiatan pembelajaran guru menerapkan langkah-langkah pembelajaran secara sistematis.

   Setelah guru membuat perencanaan pembelajaran tersebut dengan pendekatan yang sesuai, menggunakan beberapa metode yang sesuai selanjutnya guru akan menerapkan langkah-langkah tersebut pada saat pembelajaran berlangsung menggunakan media yang sudah di buat atau di persiapkan.

   Hal yang dilakukan pada langkah awal sebelum memulai pembelajaran, guru harus mengkondisikan kelas. Maksudnya disini adalah guru harus mampu membuat semedikian rupa agar kelas terasa senyaman mungkin, sehingga peserta didik akan merasa lebih nyaman dan aman dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

   Pada kegiatan pendahuluan sebelum memulai kegiatan pembelajaran guru mendispilinkan peserta didik dan berdoa sesuai dengan agama masing-masing yang di anutnya di pimpin oleh ketua kelas. Setelah berdoa, guru akan mengabsensi peserta didik. Kemudian melakukan ice breaking bersama.

   Adapun ice breaking yang di lakukan adalah dengan melakukan tepuk semangat secara bersama-sama. Hal ini dilakukan sebagai salah satu upaya menimbulkan motivasi untuk memulai pelajaran. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tema,tujuan,dan kegiatan yang akan dilakukan.

   Pada kegiatan inti, pertama-tama guru melihatkan serumpun padi, kemudian mengajukan beberapa pertanyaan. Sehingga terjadi kegiatan tanya jawab, hal tersebut  dimaksudkan untuk agar peserta didik mendapat pengetahuan baru. Dan setelah itu peserta didik diminta untuk membaca sebuah teks bertemakan ‘’Padi”.

   Kemudian peserta didik menjawab seputar pertanyaan tentang teks tersebut. Peserta didik mencocokan jawaban ke beberapa teman lain. Peserta didik kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru. Dan guru memberikan penguatan.

   Selanjutnya peserta didik diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian. Dan peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Kemudian peserta didik berdiskusi bersama teman untuk mencocokan jawaban beberapa teman lain.

   Guru menunjukan beberapa slide tumbuhan yang sering dikonsumsi peserta didik setiap hari. Peserta didik diminta untuk membuat laporan singkat mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya di lingkungan sekitar. Dan peserta didiki mengamati gambar tiga kondis igeografis yang ada di buku yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.

   Peserta didik kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut pada kolom yang tersedia. Peserta didik juga mendiskusikan pertanyaan dan  hasil pengamatan bersama beberapa orang teman.

   Peserta didik kembali menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut. Dan selanjunya peserta didik membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia,yaitu: pantai, dataran rendah, dandataran tinggi.

   Selama kegiatan pembelajaran berlangsung siswa lebih banyak melakukan kegiatan membaca (dalam bentuk teks), mengamati, menulis dan melakukan  tanya jawab serta diskusi. Sehinga pada kegiatan pembelajaran terjadi proses mengamati, menanya, mengeskplorasi, mengasosiasikan, membuat kesimpulan dan mengkomunikasikan.

   Disini terlihat jelas peserta didik akan bersemangat dalam mengikuti proses pemnbelajaran. Tugas guru disini adalah memantau kegaiatan atau aktifitas masing-masing peserta didik. Guru juga  membimbing peserta didik dalam berdiskusi disaat menyelesaikan tugas yang diberikan.

   Pada kegiatan penutup peserta didik dan guru akan merangkum materi pembelajaran. Di lanjutkan peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya. Dan terakhir ketua kelas memimpin doa akhir pembelajaran.

5. Evaluate

   Langkah langkah terakhir dalam  merencanakan pembelajaran adalah evaluasi. Evaluasi digunakan untuk menyempurnakan seluruh kegiatan pembelajaran. Evaluasi atau penilaian disini tidak hanya meliputi sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran, namun juga meneliti keseluruhan proses pembelajaran.

   Penilaian tersebut meliputi penilaian pengetahuan yaitu berupa tes tertulis. Dan penilaian keterampilan yaitu beerpa test perbuatan. Adapun evaluasi yang digunakan adalah evaluasi formatif yaitu pemberian soal latihan kepada peserta didik. Untuk hasil belajar guru nenggunakan lembar penilaian dan rubic untuk diskusi.

a.    Penilaian Pengetahuan (KI 3)

1)   Bahasa Indonesia

Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan dan Sumatera Utara.

Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi nasional. Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya perkecambahan benih bersamaan.

Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan.

Bakal akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang terbungkus dalam sekam (kulit padi).

Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi. Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang disebut beras.

SOAL

1.  Apa isi bacaan di atas?
2. Mengapa tanaman tersebut penting bagi masyarakat Indonesia?
3. Dimana tanaman tersebut dapat tumbuh?
4. Berapa lama proses tanaman tersebut?
5. Apa yang dimaksud dengan gabah?

2)   IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi siswa untuk membuat laporan singkat mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya di lingkungan sekitar di periksa menggunakan rubrik. Beri tanda  centang sesuai pencapaian siswa.

Kriteria	Perlu Pendampingan (1)	Cukup (2)	Baik (3)	Sangat Baik (4)
Identifikasi mengenai sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu melakukan Identifikasi dengan mandiri dan tepat.	Melakukan identifikasi dengan kurang mandiri namun cukup tepat.	Melakukan identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat.	Melakukan identifikasi dengan mandiri dan tepat.
Sikap Rasa Ingin Tahu	Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan	Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan	Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.	Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan

Penilaian : Total Nilai Siswa          X10    Contoh : 6 X 10 = 5

                    Total Nilai Maksimal                            12

3)   IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria	Perlu Pendampingan (1)	Cukup (2)	Baik (3)	Sangat Baik (4)
Karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu mengidentifika si karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.	Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.	Mengidentifikasi sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.	Mengidentifikasi semua karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya	Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis.	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya kurang sistematis.	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya cukup sistematis	Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan sistematis
Sikap Peduli	Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.	Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia	Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia	Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten
Sikap Tanggung Jawab	Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten	Kurang bertanggung jawab terhadap tugas secara konsisten.	Cukup bertanggung jawab terhadap tugas secara konsisten.	Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten

                Penilaian: Total Nilai Siswa    x 10

                                 Total Nilai Maksimal

b.   Penilaian Keterampilan (KI 4)

1. Penilaian keterampilan dilakukan dengan membuat pertanyaan-pertanyaan dengan teks bacaan.

2.    Penilaian keterampilan juga meliputi bagaimana cara siswa berdiskusi bersama temannya.

3. MENCOCOKAN ANTARA RPP K13 DAN MODEL ADDIE UNTUK DITERAPKAN DI SEKOLAH DASAR

       Menurut saya model ADDIE cocok di kembangkan dan di terapkan di Indonesia khususnya di sekolah dasar. Model ini sangat tersusun secara sistematis meliputi analisis, desain, pengembangan, penerapan dan penilaian. Model ADDIE jika diterapkan akan membuat kegiatan pembelajaran sekolah dasar di Indonesia akan semakin terlihat jelas mutu dan meningkatkan kualitas.

       Model ADDIE sangat sederhana dan relatif mudah untuk dikembangkan sendiri pengajar. Namun ada beberapa hal yang harus diperhatikan saat melakukan penerapan model tersebut dengan tetap menyesuaikan dengan karakteristik Negara Indonesia, meliputi peserta didik, wilayah dan sumber daya alam.

       Hal yang dilakukan adalah pertama dengan menganalisis bagaimana karakteristik peserta didik, tujuan pembelajaran, sumber belajar dan lingkungan belajar yang sesuai.

Pada kenyataannya karakteristik kelas IV SD menyukai pembelajaran yang menggunakan benda-benda konkret.

       Selanjutnya mendesain apa saja yang akan dilakukan dalam membuat suatu kegiatan pembelajarn. Setelah itu mengembangkan desain tersebut dengan memperhatikan metode apa saja yang digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran. Selanjutnya desain pembelajaran tersebut di implementasikan dalam kegiatan pembelajaran.

        Bagaimana menciptakan proses kegiatan pembelajaran yang mampu membuat peserta didik  mencapai tujuan pembelajaran, dengan menggunakan pendekatan dan metode yang telah dipilih dan sumber atau media yang ada. Dan tahap akhir adalah mengevaluasi atau berupa penilaian.

       Pertama, dalam kegiatan inti yang disampaikan oleh guru harus bertahap yaitu peserta didik melakukan pengamatan melalui kegiatan mencari informasi, melihat, mendengar, membaca dan menyimak materi yang dibahas yaitu “ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku”.

       Dalam kegiatan awal ini peserta didik di ajak untuk mengamati teks bacaan pembuka yang bertema atau berjudul “Padi”. Setelah membaca teks bacaan tersebut, peserta didik mulai mengamati atau menganalisis teks bacaan yang di berikan oleh guru.

       Kedua, menanya. Untuk membangun pengetahuan peserta didik secara faktual, konseptual dan prosedural hingga berpikir metakognitif, dapat dilakukan melalui kegiatan berdiskusi. Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab guna membangkitkan rasa ingin tau peserta didik yang besar.

       Ketiga, mencoba. Yaitu mencoba untuk mengumpulkan informasi dengan cara mengelolah data, menyajikan hasilnya dalam bentuk tulisan. Sebelum mengelola data peserta didik membandingan  hasil pengamatan yang telah mereka amati tentang proses padi dan bentang alam. Pada tahap ini guru menggunakan

       Keempat, mengasosiasi.  Peserta didik di minta untuk membuat banyak daftar pertanyaan-pertanyaan mengenai materi yang ada. Selain itu peserta didik  dapat saling bertukar pertanyaan yang mereka buat dan menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuan yang mereka miliki.

     Kelima, menyimpulkan dan mengkomunikasikan. Sarana yang digunakan untuk menyampaikan hasil konseptualisasi baik dalam bentuk lisan maupun diagaram. Dapat dilakukan melalui membuat laporan secara mandiri dan percaya diri.